Skripsi
Tathbiq thoriqoh as sama'iyati wa syafahiyati fi ta'lim al lughoh al 'arobiyah litarqiyati maharoti al istima'i fil madrosah as stanawiyah al isalamiyah al hukmiyah Tulungagung
Ø§Ù„Ø¨ØØ« العلمي ØªØØª الموضوع "تطبيق طريقةالسمعية Ùˆ الشÙهية ÙÙŠ تعليماللغةالعربيةلترقيةمهارةالإستماعبالمدرسةالثانويةالإسلاميةالØÙƒÙˆÙ…ية "Û²" تولونجاجونج" قد كتبهاايكا رØÙ…Ø© اليلى, رقم Ø¯ÙØªØ± القيد: 3212073015, سنة 2011, شعبة اللغة العربية, قسم التربية, ØªØØª اشراÙ: ØµØ§ØØ¨ الماجستير.
خلÙية Ø§Ù„Ø¨ØØ«: Ùˆ الØÙ‚ أن طريقةالسمعية Ùˆ الشÙهيةطريقة ذات امتياز عظيمÙÙŠ الإبتداء تعليم اللغة الأجنبية, وذلك لأن Ø§Ù„Ø§ÙØªØ±Ø§Ø¶ الذي ظهر وراء هذه الطريقة هو: أن قدرة السمعية Ùˆ الشÙهية قدرة طريقة لغوية Ù…ØØªØ§Ø¬Ø© جدا ÙÙŠ اوّل عند معظم الطلاب Ùˆ أمكن لهم ØØµÙˆÙ„ها بكل سرعة. وذلك أن مادة درس الاستماع أسهل Ùˆ تتكون غالبا من النصوص قبل درسالقراءة Ùˆ الكلام Ùˆ الكتابة. Ùˆ هذا الذي جذب Ø§Ù„Ø¨Ø§ØØ« ÙÙŠ كتابة Ø§Ù„Ø¨ØØ« عن طريقةالسمعية Ùˆ الشÙهية, وذلك بجانث أنه يكون زادا مهما ÙÙŠ تطوير اللغة العربية ÙÙŠ المستقبل, وكذلك ÙŠØªÙŠØ Ø§Ù„Ø¨Ø§ØØ« الكيÙية ÙÙŠ جذب انتباه الطلاب كي ÙŠØØ¨Ù‘وا تعلم اللغة العربية.
مسائل Ø§Ù„Ø¨ØØ«: 1. ÙƒÙŠÙØ¹Ù…لية طريقةالسمعية Ùˆ الشÙهية ÙÙŠ تعليماللغةالعربيةلترقيةمهارةالإستماعبالمدرسةالثانويةالإسلاميةالØÙƒÙˆÙ…ية "Û²" تولونجاجونج؟ 2. ماهي المشكلاتالتييوجهها المعلمÙÙŠ عملية طريقة السمعية Ùˆ الشÙهية ÙÙŠ ØªØ¹Ù„ÙŠÙ…Ø§Ù„Ù„ØºØ©Ø§Ù„Ø¹Ø±Ø¨ÙŠØ©Ù„ØªØ±Ù‚ÙŠØ©Ù…Ù‡Ø§Ø±Ø©Ø§Ù„Ø¥Ø³ØªÙ…Ø§Ø¹ÙˆÙƒÙŠÙØªØÙ„يلها؟
Ø£Ù‡Ø¯Ø§Ù Ø§Ù„Ø¨ØØ«: 1. Ù„Ù…Ø¹Ø±ÙØ©Ø·Ø±ÙŠÙ‚ةالسمعية Ùˆ الشÙهية ÙÙŠ تعليماللغةالعربيةلترقيةمهارةالإستماعبالمدرسةالثانويةالإسلاميةالØÙƒÙˆÙ…ية "Û²" تولونجاجونج.2.للتغلبعلىالمشكلاتالتييوجههاالمعلمÙÙŠ عملية طريقة السمعية Ùˆ الشÙهية ÙÙŠ تعليماللغةالعربيةلترقية مهارة الاستماع Ùˆ تØÙ„يلها.
Ùوائد Ø§Ù„Ø¨ØØ«: للاستخدامالبØÙˆØ«Ø§Ù„Ø¹Ø¯ÙŠØ¯Ù…Ù†Ø§Ù„Ø§Ø³ØªØ®Ø¯Ø§Ù…Ø§ØªÙ…Ù†Ø§Ù„Ù…ØªÙˆÙ‚Ø¹Ø£Ù†ÙŠÙˆÙ„Ø¯Ø§Ù„ÙƒØ§ØªØ¨Ù…Ù†Ù‡Ø°Ø§Ø§Ù„Ø¨ØØ«ØªØ³Ù‡Ù…كثيراÙيتطويراللغةالعربيةÙÙŠØ§Ù„ØªØ¹Ù„ÙŠÙ…Ø£ÙŠØ¶Ø§Ø£Ù†ØªÙˆÙØ±Ù…علوماتعنالصعوباتالتييواجههاالطلابÙÙŠÙ…Ù‡Ø§Ø±Ø©Ø§Ù„Ø¥Ø³ØªÙ…Ø§Ø¹ØØªÙ‰ÙŠØªØ³Ù†Ù‰Ù„جميعأهميةÙيالتغلبعلىهذهالصعوبات.بالنسبةللاستخداماتالأخرىالتييتوقعأنمعديهذهالدراسة.
منهج Ø§Ù„Ø¨ØØ«: استعمل هذا Ø§Ù„Ø¨ØØ« 1. تصميم Ø§Ù„Ø¨ØØ«: Ø§Ù„Ø¨ØØ« الوصÙÙŠ,
Ø§Ù„Ø¨ØØ« الميداني, 2. مدخل Ø§Ù„Ø¨ØØ«: المدخل الكيÙÙŠ, 3. Ù…ØÙ„ Ø§Ù„Ø¨ØØ«: المدرسة الثانوية الإسلامية الØÙƒÙˆÙ…ية "2" تولونج أجونج, 4. مصادر الØÙ‚ائق: المستخبر, Ùˆ الØÙˆØ§Ø¯Ø« أو الأنشطة, الوثيقة Ùˆ المسجلات5. طريقة جمع الØÙ‚ائق: طريقة التوثيق, طريقةالمشاهدة, طريقة المقابلة,المذكرات الميدانية, 6. طريقة تØÙ„يل الØÙ‚ائق: تØÙ„يل الØÙ‚ائق عند سير الجمع, تØÙ„يل الØÙ‚ائق عقب جمعها: ØµØØ© الأسئلة, Ùˆ مستوى صعوبتها, Ùˆ طاقتها Ø§Ù„ØªÙØ±ÙŠÙ‚ية.
نتائج Ø§Ù„Ø¨ØØ«:Ø£.إن تطبيق طريقة السمعية Ùˆ الشÙهية لترقية مهارة الاستماع ÙÙŠ المدرسة الثانوية الإسلامية الØÙƒÙˆÙ…ية "2" تولونج أجونجباستخدم المدرس أنواع الاسلوب, مثل 1. Ù…Ùهوم الطريقة, 2. Ù…Ùهوم الطريقة السمعية Ùˆ الشÙهية, 3. اهدا٠السمعية والشÙهية, 4. خصائص الطريقة السمعية والشÙهية,Ùˆ إن المشكلات ÙÙŠ تطبيق طريقة السمعية Ùˆ الشÙهية لترقية مهارة الاستماع ÙÙŠ المدرسة الثانوية الإسلامية الØÙƒÙˆÙ…ية "2" تولونج أجونجتتكون من : (Ø£) Ø§Ù„ØØµØ© Ø§Ù„Ù…ØªØ§ØØ© للغة العربية قد تكون ÙÙŠ وقت النهار ØÙŠØ« يتعب التلاميذ Ùˆ كذلك المدرس مع أن درس اللغة العربية غير سهل Ùˆ كذلك مشكلة كسل التلاميذ, (ب) التلاميذ الذين يدخلون إلى هذه المدرسة ليسوا من المدرسة المتوسطة الإسلامية Ùقط, بل من المدرسة المتوسطة العامة أيضا ØÙŠØ« يعرÙون اللغة العربية من جديد, (ج) قلة التلاميذ الذين يملكون القاموس العربي, (د) يعتقد التلاميذ أن درس اللغة العربية درس مخي٠عندهم, (Ù‡) لم يرغب التلاميذ ÙÙŠ اللغة العربية لأن اللغة العربية غير مشهورة, Ùˆ (Ùˆ) إن Ø§Ù„Ù…ØØ§ÙˆÙ„ات إلى ØÙ„ المشكلات ÙÙŠ تطبيق طريقة السمعية Ùˆ الشÙهية لترقية مهارة الاستماع ÙÙŠ المدرسة الثانوية الإسلامية الØÙƒÙˆÙ…ية "2"هي :(1).ينبغي اكمال المادة الدراسية الموجودة ÙÙŠ كتاب التدريبات بشريط الناطق الأصلي ØØªÙ‰ يتمكن للتلاميذ من Ù…Ø¹Ø±ÙØ© النطق الصØÙŠØ ÙÙŠ Ùهمها, (2) يبنغي ان يكون المدرس مبدعا باستخدام الطرق السمعية Ùˆ الشÙهية باستعمال اللعب اللغوي, (3) عندما يجد المدرس الخطأ ÙÙŠ قراءة التلاميذ Ùلا ينبغي اصلاØÙ‡Ø§ ØØ§Ù„ا, Ùˆ يمكن أن ÙŠÙØ¹Ù„ ذلك قبل يستطيع الاستماع جيدا, (4) اكمال الوسائل التعليمية المعينة ÙÙŠ تعليم اللغة العربية مثل الشريط, Ùˆ الأسطوانة الآلية Ùˆ المعمل اللغوي, Ùˆ Ø§Ù„ØªÙ„ÙØ§Ø², Ùˆ المذياع المسجل Ùˆ غير ذلك, (5) دعوة المدرس المثالي لمدرس اللغة العربية Ù„Ù„ØØ¶ÙˆØ± إلى المدرسة الثانوية الإسلامية الØÙƒÙˆÙ…ية "2", (6) دعوة التلاميذ إلى الاشتراك ÙÙŠ المسابقات التي عقدتها الØÙƒÙˆÙ…Ø© Ùˆ الجامعات, (7) توÙير المجلات العربية, (8) انشاء "الاطلاع" أي المـَجْمَع لتلاميذ يرنامج اللغة العربية Ùˆ غير ذلك.
Tidak tersedia versi lain